Importancia de enseñar ciencias con carácter experimental e investigativo

La enseñanza de las ciencias naturales orientada hacia la experimentación y la investigación posee gran importancia tanto en la labor del docente como en el aprendizaje del estudiantado, ya que permite superar las metodologías tradicionales de transmisión – recepción de conocimientos, y abrir paso a la formación de individuos con pensamiento crítico.

De acuerdo con Lourenço, Junior, Andreeta, Guillarón, & Hernández, (2014, p. 22), la actividad experimental es una estrategia que puede traer muchos beneficios a los estudiantes y profesores, tales como ayudar en la comprensión y reflexión de las características del trabajo científico, colaborar en el aprendizaje de los contenidos científicos, posibilitar las explicaciones de los fenómenos que expresan las leyes, desarrollar habilidades científicas y facilitar que los estudiantes exploren y reflexionen sobre sus opiniones en la explicación de los fenómenos de la actividad experimental 

La enseñanza de las ciencias a partir de las actividades de investigación es un tipo de didáctica que favorece la libertad, es el estudiante quien regula su propio aprendizaje, y aprende a tomar decisiones para resolver problema de manera autónoma y eficaz, a valorar en equipo y de acuerdo con el objetivo de la tarea realizada mediante varias actividades.

Es una ardua tarea para el educador ya que muchas veces no se cuentan con los recursos adecuados sin embargo se improvisa para lograr en el estudiante interés por la ciencia, que se fomente el trabajo en equipo, que se motive al ver las clases más dinámicas.

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La creatividad es la característica fundamental de aquellas personas que son originales en sus ideas, hechos y producciones en la eventualidad, tienen un pensamiento divergente, son individualistas, son imaginativas y curiosas, tienen capacidad de concentración, son flexibles, tienen iniciativa.

Los objetivos y contenidos fundamentan una importante semejanza en conocer y desarrollar de una forma más amplia donde forman recursos humanos de relevancia para la docencia y la investigación con el fin de contribuir al análisis e interpretación, diagnóstico y solución de los problemas educativos en el área de las Ciencias Experimentales en nuestra región y nuestro país (Adúriz,& Izquierdo, 2002).

Es una herramienta de formación del docente para incentivarlo a comenzar un proceso de cambio y asistirlo en ese proceso, proponiéndole conocimientos teóricos y métodos para que su forma de enseñar progrese y se adecue a las necesidades de los alumnos y las finalidades definidas del sistema educativo.

En la antigüedad se utilizaba este método como la búsqueda, análisis y sistematización de fuentes, ya sean primarias o secundarias, para el estudio de la Educación griega en época clásica y helenística, ha revelado un amplio repertorio de trabajos, de considerable antigüedad, a través de los cuales acometer la aproximación y comprensión de las líneas fundamentales de pensamiento pedagógico griego, y de los principales logros en materia educativa (ESPINOSA, 2007)

Algunos aspectos básicos para introducir en la experimentación son: realizar experimentos o experiencias en los que las y los estudiantes han de convertir las observaciones en evidencias; es decir, vincular los datos con las conclusiones a través de los fundamentos. Según varios estudios muestran que la comprensión del alumnado aumenta al utilizar diversos modos comunicativos de forma relacionada (Piaget,1979)

La relevancia de tener ese carácter es de incidir a cada estudiante en un ambiente de que descubra, interactúe, surjan nuevas ideas para así facilitar aún más el interés por la ciencia, cada concepto relacionado es un medio para promover ese desarrollo, cada situación que se puede producir en constantes lugares por diferentes que parezca generan gran cantidad de datos que pueden relacionarse ideológicamente con cada persona, el deseo, la curiosidad, el asombro, genera esa pregunta que canaliza el saber, el conocer, en aprender todo lo que tenga relación, si mayor duda, tener un carácter experimental hace que las clases sean más dinámicas.

Todo aprendizaje se puede instituir de diferentes maneras, ya que todos se adaptan a la dinámica que mejor se le proporcione para poder entender con estrategias en la que se abarca una serie de situaciones como el aprendizaje teórico, práctico y reflexivo (Chaverri, 2015)

Un aspecto muy importante que debe subrayarse es que el resultado de los estudiantes se ve muy presente la oportunidad de participar y entender la clase, levantando la mano, participando, socializando a nivel grupal, poder evacuar dudas, para poder concluir con algo al respecto de grupo se entiende las variables socioculturales de los estudiantes y de la forma confiable.

La importancia de este carácter experimental e investigativo recae principalmente en el hecho de que fomentan que el estudiante al brindarle las herramientas adecuadas se convierta en un partícipe activo, y sea él quien pueda construir sus propios conocimientos partiendo de las experiencias generadas, lo cual permite a su vez un mejor desarrollo educativo - científico.
Por otra parte, se debe rescatar también el gran beneficio que brinda al desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas en los alumnos, a la generación de motivación, iniciativa, independencia y responsabilidad.  

Cabe considerar que para ello, las actividades experimentales e investigativas, necesitan ser implementadas adecuadamente y no como simples recetas. Se requiere una riqueza que debe estar presente en los intentos de transformar toda la enseñanza de las ciencias y no sólo las prácticas. Cuestionar la idea de “práctica de laboratorio” como actividad autónoma, puesto que la investigación científica abarca mucho más que el trabajo experimental, y éste no tiene sentido tomado aisladamente (UNESCO, 2005, p.86)

De esta forma, se hace posible que el conocimiento, logre ser una construcción sucesiva, que parte de la realidad experiencial de los sujetos y propicia un aprendizaje más significativo y dinámico. Representa en sí un compromiso diario de las instituciones educativas, el docente y los estudiantes para que se pueda impulsar una educación científica de calidad, que otorgue bases fundamentales para el progreso individual, social y profesional de todos.